Bildung & Messung
Eine einzige Zahl im Zeugnis fasst Leistung, Erwartungen der Lehrkraft, Regeln der Schule und die Entwicklung des Kindes zusammen. Deshalb ist sie für die laufende Kommunikation nützlich, als alleinige Grundlage für den Vergleich von Kindern aus unterschiedlichen Klassen und Schulen jedoch riskant.
1. Was sich belegen lässt
Eine Studie von IDEA zeigte, dass sich Schulen auch nach Berücksichtigung der Testergebnisse in der Strenge ihrer Benotung unterscheiden. Bei gleich leistungsfähigen Schülerinnen und Schülern kann daher ein Teil des Notenunterschieds durch die Regeln und den Kontext der Schule entstehen.[1]
TIMSS 2023 bietet einen standardisierten Blick auf mathematische und naturwissenschaftliche Kenntnisse. Das tschechische Ergebnis der achten Klassen in Mathematik lag bei 518 Punkten, doch auch dieser Indikator ist keine Note für ein bestimmtes Kind und deckt nicht alle Ziele der Schule ab.[2]
Das tschechische Bildungsministerium hat eine Methodik für den Übergang zur verbalen Beurteilung in den ersten beiden Klassenstufen erstellt. Die Änderung allein garantiert noch keine hochwertige Rückmeldung; entscheidend sind die Kriterien, die Verständlichkeit und die Arbeit der Lehrkraft.[3]
2. Wie die Aussagen im Kontext zu lesen sind
Eine Note ist eine ordinale Kategorie, kein Thermometer mit landesweit gleicher Skala. Eine Eins an einer streng bewertenden Schule und eine Eins an einer großzügig bewertenden Schule können auf unterschiedlichen Leistungen beruhen. Das bedeutet nicht, dass die Lehrkraft falsch handelt; es bedeutet, dass ein Vergleich ohne Kontext nur begrenzte Aussagekraft besitzt.
Ein standardisierter Test löst einen Teil des Problems, indem alle dieselben Aufgaben und Regeln erhalten. Zugleich misst er nur einen abgegrenzten Ausschnitt der Fähigkeiten an einem bestimmten Tag. Eine gute Entscheidung verbindet deshalb mehrere Informationen: längerfristige Arbeit, einen Test, eine verbale Beschreibung von Stärken und Schwächen sowie die Bedingungen, unter denen das Kind gearbeitet hat.
Die präziseste Frage lautet nicht, ob Noten oder Tests besser sind. Sie lautet, für welche Entscheidung wir die Information benötigen und welche Verzerrung jedes Instrument mit sich bringt.
- Die Strenge der Benotung unterscheidet sich zwischen Schulen.
- Ein standardisierter Test und eine Schulnote messen unterschiedlich definierte Konstrukte.
- Die verbale Beurteilung wird in den ersten Klassenstufen schrittweise eingeführt.
- Eine allgemeingültige Gewichtung, mit der sich Note und Test in „tatsächliche Fähigkeit“ umrechnen ließen.
- Die Wirkung der veränderten Bewertung ohne anschließende Evaluation an den Schulen.
- Wie ein bestimmtes Kind in einem anderen Umfeld abschneiden würde.
3. Fünf Kontrollfragen
- Nach welchen Kriterien kam die Note zustande?
- Wird die Arbeit innerhalb einer Klasse verglichen oder werden Kinder aus verschiedenen Schulen verglichen?
- Welchen Ausschnitt der Fähigkeiten misst der verwendete Test?
- Beschreibt die Rückmeldung den nächsten Schritt?
- Welche Unsicherheit bleibt vor der Entscheidung über den weiteren Bildungsweg?
4. Fazit
Eine Note kann eine nützliche Mitteilung sein, ist aber keine allgemeingültige Einheit für Fähigkeiten. Fair wird die Bewertung erst, wenn wir die Zahl im Kontext verstehen und sie um weitere Belege für das Lernen ergänzen.
— Jiný Kontext